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Par Maitre Crikou le 17 Septembre 2022 à 17:02
L’étude de ce texte extrait de “ Les nouvelles fourberies de Djeha “, Christophe Noël, Books on demand fait suite à l’étude des contes de Nasr Eddin Hodja et de 3 contes de sagesse (« la Montagne aux trois questions », « Le poil de la moustache du tigre » et "Le génie du pousse-pousse"). Chaque conte de sagesse aborde un problème qu’il s’agit d’identifier . Il s’agit le plus souvent d’un rapport à une règle de vie collective.
Djeha se situe par rapport à cette règle qu’il détourne à son profit.
Djeha, c'est l'autre Nasr Eddin Hodja.
Ses histoires sont originaires du Maghreb et notamment du Maroc.Les objectifs de cette séance sont de :
- Noter des idées, des hypothèses ;
- Traiter l’implicite d’un texte, ses ambiguïtés ;
- Faire des déductions, élaborer des inférences ;
- Découvrir un autre usage du langage.
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Par Maitre Crikou le 26 Janvier 2020 à 10:39
Voici un petit texte extrait d'un roman de Daniel Meynard, paru en 2006 "Ski me plaît" avec des questions de compréhension.
Télécharger « Ski me plait.pdf »
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Par Maitre Crikou le 26 Janvier 2020 à 10:23
Voici un petit texte extrait d'un roman d'Albert Smith, paru en 1851 "Le Mont Blanc à la mode" avec des petits exercices de vocabulaire sur la montagne.
Télécharger « L'ascension du Mont Blanc.pdf »
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Par Maitre Crikou le 13 Décembre 2018 à 21:10
J'ai découvert tout récemment un excellent récit court de Sylvie Arnoux, auteure de nombreux ouvrages de littérature pour la jeunesse et qui propose ses romans ou albums adaptés aux lecteurs dyslexiques.
"La malédiction d'Ashkar", (ChronoPages Junior, 2018) est un texte court imaginaire dans lequel Gauvin, un jeune garçon décide d'affronter Ashkar, un dragon, maître des énigmes. Gauvin veut proposer au dragon une énigme à résoudre en échange de la fin de la malédiction qui touche chaque année un village des Terres Lointaines.
Ashkar accepte le défi mais avant de résoudre l'énigme, il impose ses propres règles : Gauvin aura une journée entière et pendant 7 jours pour trouver la réponse aux énigmes du dragon.
J'ai donc proposé cette année, à mes élèves de chercher à la place de Gauvin les réponses aux énigmes.
C'est ce qu'on appelle l'énigme de la semaine.
Mes élèves écrivent l'énigme de la semaine dans leur agenda ou cahier de textes et ils ont une semaine pour la résoudre. Ils ont le droit bien entendu de se faire aider par des adultes.
Voici l'énigme 1 :
Réponse : le feu
Voici l'énigme 2 :
Réponse : le vent
Voici l'énigme 3 :
Réponse : le sable
Voici l'énigme 4 :
Réponse : le souffle
Voici l'énigme 5 :
Réponse : la peur
Voici l'énigme 6 :
Réponse : l'ombre
Voici l'énigme de Gauvin :
A vous de trouver...
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Par Maitre Crikou le 28 Septembre 2018 à 22:53
Comme avec le roman précédent " L'assassin habite à côté" et afin de tenir compte des différences de lecture entre chaque élève, je m'inspire de Patrick Joole "Lire des récits longs". Cet ouvrage explique très clairement comment faire lire à tous les élèves des œuvres intégrales en classe.
Comment j'ai procédé avec ma classe de CM1CM2?
A chaque séance, les élèves ont le choix entre 3 ou 4 itinéraires différents. Le principe que développe Patrick Joole, c'est de proposer des itinéraires différents de lecture ce qui permet à chaque élève d’aller jusqu’au bout du livre tout en ne lisant pas le même nombre de pages ou la même quantité de texte.Suivant les itinéraires, il y a présence ou non de résumés. L'enseignant peut lire certains extraits suivant les difficultés des élèves.En principe, l'itinéraire 1 est fait pour les excellents lecteurs autonomes, l'itinéraire 2 pour les élèves qui rencontrent des petites difficultés de lecture, l'itinéraire 3 pour les élèves qui rencontrent des difficultés importantes de lecture, et enfin l'itinéraire 4 pour ceux qui déchiffrent à peine.Il est important d'expliquer les itinéraires aux élèves mais il est nécessaire aussi de laisser les élèves choisir eux-mêmes leur itinéraire. Ils pourront changer à la séance suivante.Pendant la lecture (environ 20 minutes), il faut exiger le silence total.J'accepte que les élèves s'installent où ils veulent dans la classe.
Entre 2 séances, il y a des séances collectives de rappels du récit (entre 5 et 10 minutes).
Cette étude de ce petit roman de début d'année se fait sur 4 séances.
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